La Sociedad Desescolarizada

TiddlyWiki en español

En esta página hay una descripción en español de la herramienta TiddlyWiki


http://zopelana.org/ciberperiodismo/?p=131

posted by Eri @ 11:26 AM 1 comments

TiddlyWiki

Jeremy Ruston es el creador de TiddlyWiki que es un software gratuito, escrito en HTML, CSS y Java Script. Permite crear documentos en hipertexto. La página de TiddlyWiki se encuentra en:

http://www.tiddlywiki.com/

Este es un recurso que también se está usando con propósitos didácticos.

posted by Eri @ 11:04 AM 0 comments

CSS guía para principiantes

En este sitio encontré información útil sobre Cascade Style Sheets (CSS):

http://www.htmldog.com/guides/cssbeginner/

Recuerdo mis primeras experiencias tratando de hacer una página personal para la Web, aprendiendo html y subiendo la página a Internet, los blogs ponen al alcance de cualquier usuario la posibilidad de poner información en la Red.

En algunos países ya es práctica común que los maestros les pidan a sus alumnos desarrollar un Blog y los usan con fines didácticos.

Me pregunto cómo desarrollar una cultura digital entre los maestros de primaria y secundaria para que integren estos recursos en sus clases... porque estas son las herramientas que las nuevas generaciones deben de aprender a usar, modificar, desarrollar.

posted by Eri @ 9:58 AM 0 comments

¿Qué es la Web2?

BusinessWeek Podcast: O'Reilly's Guide to Web 2.0
Friday June 9, 2006 1:47PMby Suzanne Axtell, PR Gal in Web 2.0
Rob Hof

La Web 2.0 se refiere a los nuevos servicios en línea tales como la enciclopedia Wikipedia que se desarrolla con el esfuerzo voluntario de quienes escriben sus páginas, el Flicr de yahoo, los Weblogs y Googleearth entre otros. A diferencia de la primera generación de sitios Web, estos servicios tienen una componente social, frecuentemente aprovechando la inteligencia colectiva. En la siguiente página O’Reilly, quien acuñó el término, explica lo que la Web 2.0 significa,


http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html?page=1

Una versión en español de la página anterior se encuentra en:

http://www.canalpda.com/Sections-index-req-viewarticle-artid-8-page-1.html

Esta páginas incluye otra descripción en español de la Web2

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

posted by Eri @ 3:37 PM 1 comments

El Dynabook es como un instrumento musical

Entrevistador
¿El Dynabook es solamente una herramienta poderosa más de aprendizaje?

Alan Kay:
Es como un instrumento musical; no lo necesitas. Algo importante a considerar respecto de un instrumento musical es que en realidad no lo necesitas porque todas las personas tenemos un instrumento musical dentro de nosotros. Si tienes un gran músico y un grupo de niños, tu puedes crear música porque el músico les puede enseñar a cantar. Por otro lado, puedes tener los mejores instrumentos del mundo, pero si tu maestro de música no es bueno, entonces nada va a suceder. Puedes buscar la música dentro del piano pero en realidad no es ahí donde está la música; lo mismo sucede con el Dynabook, tu no necesitas tecnología para aprender matemáticas y ciencias, definitivamente no la necesitas. Lo que necesitas es tener las condiciones adecuadas. En música, si tienes las condiciones adecuadas y ya estás produciendo música, entonces los instrumentos amplifican lo que ya tienes.

Lo mejor que un maestro puede hacer es propiciar las mejores condiciones para que cada niño pueda aprender. Una vez que tienes esto, entonces las computadoras pueden ayudar grandemente. Inversamente, poner computadoras en las escuelas sin crear un ambiente de aprendizaje rico es inútil—peor que inútil, es un distractor porque deja la sensación de que algo bueno está sucediendo cuando en realidad no está pasando nada.

Marshall McLuhan señaló que una de las cosas cruciales acerca de los libros impresos es que uno no necesita leerlos en público, como por ejemplo, en un salón de clase. Las personas pueden esforzarse por aprender de forma independiente de una forma verdaderamente poco ortodoxa, subversiva o desde puntos de vista verdaderamente extraños. Pero esta es una forma de enseñar que raramente sucede en las escuelas. La mayoría de los maestros quieren que los pequeños aprendan cosas en la forma de una creencia en lugar de que sean capaces de construir una especie de andamiaje de escepticismo, porque en realidad de eso se trata la ciencia. La habilidad para explorar y probar múltiples puntos de vista es una de las grandes fuerzas de nuestra cultura, pero nunca te darás cuenta de eso de sólo tomar clases.

La ciencia hoy es enseñada en Estados Unidos como una religión, pero la ciencia no es lo mismo que aprender los resultados científicos. La ciencia en sí misma es un punto de vista respecto del conocimiento. Para hacer ciencia tienes que renunciar a tu noción de verdad porque nosotros no podemos conocer el mundo directamente: conocemos el mundo a través de nuestro sistema de representaciones que son como mapas. La ciencia es como un mapa que siempre está incompleto, de tal forma que siempre puede ser criticado y mejorado.

Uno de los problemas con la forma en que las computadoras son usadas en educación es que frecuentemente son una extensión de esta idea que aprender significa solamente aprender hechos aceptados. Pero lo que realmente me interesa es usar las computadoras para transmitir ideas, puntos de vista, formas de pensar.

Realmente no se necesita la computadora para hacer esto, pero sucede como con los instrumentos musicales, una vez que consigues usarla de esta manera, entonces la computadora es un gran amplificador para el aprendizaje.

Entrevista completa con Alan Kay
http://www.squeakland.org/school/HTML/essays/dynabook_revisited.htm

posted by Eri @ 3:26 PM 0 comments

PISA

¿Los estudiantes están bien preparados para afrontar los retos del futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y de comunicar sus ideas efectivamente? ¿Tienen la capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida? Los padres de familia, los estudiantes, el público en general y aquellos a cargo de los sistemas educativos continuamente se hacen estas preguntas. PISA-- es una evaluación a gran escala de jóvenes de 15 años que se lleva a cabo cada tres años (2000, 2003, 2006, …) en los principales países industrializados--proporciona algunas respuestas. Evalúa si los estudiantes al finalizar la secundaria han adquirido el conocimiento y las habilidades que son esenciales para una plena participación en la sociedad.

La página de PISA se encuentra en:
http://www.pisa.oecd.org/pages/0,2987,en_32252351_32235731_1_1_1_1_1,00.html

En matemáticas, México ha quedado en los últimos lugares en las dos últimas evaluaciones de PISA.

posted by Eri @ 12:21 PM 1 comments

La enseñanza de las matemáticas en el nivel elemental

Las reformas curriculares que se han llevado a cabo en los últimos treinta años para mejorar la enseñanza de las matemáticas en el nivel elemental—en Canadá, Estados Unidos, México y Suramérica—no han servido de gran cosa porque no se ha logrado que los maestros de primaria modifiquen la forma en que enseñan matemáticas a sus alumnos, esto es, los maestros continúan pidiéndole a sus alumnos que memoricen una serie de conceptos y fórmulas sin significado para ellos, dejándoles de tarea planas de ejercicios y la resolución de largas series de problemas rutinarios.

Después de una revisión exhaustiva del impacto de las reformas curriculares en la práctica diaria del maestro de primaria en la enseñanza de las matemáticas, dediqué varios años a estudiar los posibles orígenes del problema. En el artículo: An enactivist view of elementary teachers´ teaching practices in a technological context (enviado al International Journal of Mathematics and Science Education para su publicación), analizo el problema de la formación de los maestros de primaria desde varias perspectivas y concluyo que prácticamente es imposible modificar la práctica de los maestros de primaria, y si a esto agregamos que en general los maestros de primaria no siempre saben las matemáticas que tienen que enseñar; el problema de mejorar la enseñanza de las matemáticas en el nivel elemental es uno que de pronto aparece como imposible de resolver. Los resultados, prácticamente nulos, de las cinco o seis reformas curriculares que se han llevado a cabo en los últimos treinta años así lo sugieren.

Sin embargo, la estrategia que David Cavallo describe en su artículo—Models of growth: Towards fundamental change in learning environments—aparece como una pequeña luz en la inmensa oscuridad que representa la incapacidad de un sistema educativo de proporcionar la educación que las futuras generaciones necesitan para desarrollar las sociedades de la información, es decir, las habilidades cognitivas que la OCDE sugiere en el programa de PISA (Program of International Student Assessment).

Parte de la estrategia de Cavallo incluye usar las TIC para formar comunidades virtuales de conocimiento entre profesores y expertos. El URL del artículo de Cavallo se encuentra en la siguiente sección.

posted by Eri @ 11:45 AM 1 comments

Hacia un cambio fundamental en las escuelas

Basado en los resultados de tres proyectos realizados en tres ciudades en Brazil, David Cavallo sugiere que la impermeabilidad a los cambios curriculares que muestran los sistemas educativos no se debe a la falta de ideas acerca del aprendizaje en un nivel micro o individual, sino más bien a la falta de modelos para el crecimiento y cambio a un nivel macro o sistémico:

Criticamos los modelos existentes de crecimiento y proporcionamos ejemplos de cambios sociales amplios en otras áreas. Vemos sus propiedades y los usamos como una guía para pensar sobre el cambio en ambientes educativos. Creemos que existe una gramática de la reforma escolar. Proporcionamos ejemplos de intentos para promover cambio fundamental a una gran escala, intentamos sintetizar sus propiedades para guiar la reflexión sobre nuevos modelos de crecimiento.

El artículo completo se encuentra en: http://www.media.mit.edu/publications/bttj/Paper11Pages96-112.pdf

posted by Eri @ 11:01 AM 0 comments

Las escuelas del siglo XXI

En su artículo— FUTUREPERSPECTIVE: A Vision of Education for the 21st Century—Roger C. Schank sugiere algunos de los cambios que se pueden llevar a cabo en las escuelas y en el rol de los maestros en la Era Digital en la que tecnología se usará más y más en las escuelas. El artículo completo se encuentra en: http://thejournal.com/articles/14552_2

Nuevos roles para las escuelas
Nos estamos moviendo en una dirección donde todo mundo está mirando
fijamente a la pantalla de una computadora o de una televisión todo el día y toda la noche sin interactuar con otras personas en una forma significativa. Pienso que las escuelas tendrán que balancear esta tendencia, proporcionando oportunidades para la interacción social y para enseñar las habilidades necesarias para interactuar exitosamente con otros individuos. Parte del trabajo de la escuela debe ser ayudar a los estudiantes a trabajar juntos para poder integrarse a la sociedad. La escuela evolucionara en algo así como un centro comunitario donde los niños trabajarán
en una variedad de actividades y proyectos. Habrá un tremendo rango de
actividades, pero no todas serán puramente académicas como lo son ahora. Cuando
los estudiantes no estén trabajando en estas actividades, ellos estarán tomando
clases en línea en sus casas, si la supervisión en casa no lo permite, entonces
en la escuela. Las escuelas estarán más relacionadas con la comunidad de su
entorno porque las actividades propiciarán que los estudiantes estén más
relacionados con su comunidad. Las escuelas también se relacionarán más con los
negocios locales en tanto que los estudiantes tengan la oportunidad de trabajar
con los empleadores locales. La escuela será el centro de la comunidad en una
forma más significativa que lo que lo es ahora.

Este fin de semana una amiga y su hijo de siete años vinieron a casa a comer. El pequeño tiene un reproductor de DVDs portátil que su mami le compró para que se entretenga. Durante la visita el pequeño no hizo otra cosa que ver películas en la pequeña pantalla del DVD, tres películas, una tras otra. Seis horas frente a la pantalla y no había manera de desconectarlo. Incluso cuando salimos a caminar el pequeño iba viendo la pantalla. Parece que el futuro que Schank describe en su artículo ya es parte de nuestro presente, pareciera que efectivamente hace falta encontrar una forma de balancear la fuerte atracción que la pantalla de la computadora o de la televisión ejerce sobre los pequeños.

posted by Eri @ 10:37 AM 0 comments

Formación de maestros de primaria en E.U.

En este artículo Bob Kizlik describe su experiencia dando clases de Estudios Sociales a estudiantes que desean ser maestros de primaria y secundaria a lo largo de 35 años. El artículo completo se encuentra en: http://www.adprima.com/genyteach.htm

Kizlik sugiere que una gran proporción de los estudiantes que desean ser maestros del nivel básico no saben el contenido del currículo que deben enseñar:

La mayoría de los estudiantes que pasaron los cursos que enseñé, lo mismo que
los cursos enseñados por mis colegas, no dominaban el contenido que ellos
tendrían que enseñar como maestros. Es razonable suponer que los maestros de
primaria deberían saber el contenido de las materias que enseñan un poco más
elevado que el nivel de sexto grado, sin embargo, estimo que el 75% de mis
estudiantes tenían un conocimiento sobre el contenido de Estudios Sociales al
nivel de sexto grado o menos. En matemáticas y ciencias probablemente el
porcentaje ha de ser el mismo. De alguna manera, estos jóvenes se las arreglaron
para terminar la licenciatura sabiendo muy poco de todo.

Desafortunadamente, pareciera que lo mismo sucede con los maestros en México, más adelante publicaré los resultados de un estudio que llevé a cabo con maestros de primaria resolviendo un problema de fracciones.

El problema es que será difícil mejorar la enseñanza de las matemáticas si los maestros no saben las matemáticas que deben enseñar. Resulta difícil, si no es que imposible, explicar algo que nosotros mismos no entendemos.

posted by Eri @ 9:55 AM 1 comments

Ivan Illich en la Sociedad de la Información

La propuesta de Ivan Illich de construir sociedades sin escuelas ahora pareciera más fácil de implemetar con la ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.

posted by Eri @ 9:10 AM 2 comments

Ivan Illich (1926-2002)

La escuela parece estar eminentemente dotada para ser la Iglesia Universal de nuestra cultura en decadencia.

La escuela sirve eficazmente como generadora y sostén del mito social del progreso debido a que posee la estructura de un juego ritual de promociones graduales.

La escuela es un rito iniciatorio que introduce al neófito a la carrera sagrada del consumo progresivo.



Iván Illich. Hacia el fin de la era escolar. CIDOC. Cuaderno 65. Cuernavaca, 1971

posted by Eri @ 8:49 AM 1 comments